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當年的小貨郎何以連續四年為全省高校創(chuàng )業(yè)老師培訓?點(diǎn)擊了解@樓仲平《創(chuàng )新思維與方法論》!
時(shí)間:2019-7-16    來(lái)源:文宣科     閱讀2348次   

7月6日,“雙童”樓仲平受邀前往義烏工商學(xué)院,和來(lái)自浙江省29所高校的40多位創(chuàng )業(yè)導師們分享了《創(chuàng )新思維與方法論》課程。其實(shí),吸管妞想要告訴大家的是:這也是“雙童”樓仲平作為一個(gè)草根創(chuàng )業(yè)者,連續四年為浙江省高校創(chuàng )業(yè)導師進(jìn)行創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)主題的分享。


為何“雙童”樓仲平的課程會(huì )在浙江省高校創(chuàng )業(yè)導師這樣的群體中受熱捧呢?這其中是有何緣由呢?

 

接下來(lái),跟著(zhù)吸管妞去看看“雙童”樓仲平的精彩課程分享吧!

 

戳視頻,看部分精彩內容分享:

https://v.qq.com/x/page/r089651aa9g.html

 

1

唯有理解背后原理,

才能形成自身的“方法論”


首先,樓仲平開(kāi)門(mén)見(jiàn)山:這次的課程與以往課程不同,主軸是圍繞“思維碰撞”而展開(kāi),課程中貫穿著(zhù)“創(chuàng )新思維與方法論”兩個(gè)主題。

 

接著(zhù),樓仲平以一篇爆文《靠0.0008元利潤干到全球第一,義烏這位老板,給中國制造業(yè)上了一課!》展開(kāi)分享,樓仲平坦言道:這篇文章是以他口述的形式來(lái)呈現,體現了他對創(chuàng )新思維與方法論的認知,因此觸及了創(chuàng )業(yè)者的痛點(diǎn),從而形成了極大的傳播。

 


 

正當大家對接下來(lái)的課程充滿(mǎn)好奇和期待時(shí),樓仲平又講道:在課程分享中,他不講“創(chuàng )業(yè)故事”,不講“成功案例”,也不講所謂的“方法論”。

 


 

打破“隱含假設”,突破思維牢籠


接著(zhù),樓仲平開(kāi)始“破界”,引導大家:跳出故事,跳出案例,用邏輯推理的方式,探尋商業(yè)思維中最底層的原理,從而強化大家的思維,再結合自己的實(shí)踐所知,形成屬于自己的方法論。

 

樓仲平以“雙童”為例:很多人來(lái)“雙童”參觀(guān)都覺(jué)得“雙童”的硬件很好,但是我做的第一件事就是“破界”,你看到的“雙童”只是你思維當中的“雙童”,要了解‘雙童’為什么會(huì )這么做,企業(yè)這樣做的底層邏輯在哪里,一味照搬仿制是沒(méi)有意義的!

 



所以,看不到的東西并不代表它不存在,反而往往是事物的根基和底層邏輯!

 

在瞬息萬(wàn)變的科學(xué)時(shí)代,唯有突破你的“感官”,用“思想”才能看清這個(gè)“世界的真相”!

 


 

順著(zhù)以上的“思維方式”,接下來(lái),樓仲平帶領(lǐng)大家認知創(chuàng )業(yè)者會(huì )遇到的一個(gè)最基礎的問(wèn)題:

 

認知產(chǎn)品和商品。

 

大家在認知自己的創(chuàng )業(yè)項目、產(chǎn)品時(shí),會(huì )存在一種“隱含假設”,容易形成固定的思維認知。唯有打破對產(chǎn)品的“隱含假設”,才能突破思維的“牢籠”!

 

學(xué)會(huì )要素拆解

 

比如,“雙童”在2003年,第一次打破了吸管的“隱含假設”:一根吸管只能拿來(lái)喝飲料嗎?就不能做出情感交流工具嗎?不能做成玩具嗎……

 

在這個(gè)過(guò)程當中,“雙童”實(shí)現了從產(chǎn)品思維向商品思維的轉變。

 

它背后的邏輯其實(shí)很簡(jiǎn)單,即通過(guò)不斷地要素拆解,找到相對正確的“基石假設”,把它作為一個(gè)支點(diǎn),從而撬動(dòng)了思維。

 



“雙童”通過(guò)不斷的要素拆解與想象,解決了受眾認同的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中,我們能認知到產(chǎn)品是組成商品過(guò)程內在的核心基礎。

 


 

因此,“雙童”在對各大要素進(jìn)行不斷拆解的過(guò)程當中,通過(guò)錯位競爭和組合創(chuàng )新的方式,從產(chǎn)品價(jià)值網(wǎng)跳躍到商品價(jià)值網(wǎng),實(shí)現十倍好!

 


 

2

創(chuàng )新,是一種思維的認知方式!

隨后,課程進(jìn)入到第二個(gè)主題的分享。樓仲平引導大家認知:“創(chuàng )新”是一種科學(xué)的方法論。

 

假設命題,邏輯推導

 

接著(zhù),樓仲平再次用“假設命題”的方式,引導大家認知:“創(chuàng )新”是永遠完成不了的任務(wù)!

 

那么,應該如何去認知“創(chuàng )新”呢?樓仲平認為,首先要多去學(xué)習那些看似“無(wú)用”的知識,運用天文學(xué)、生物學(xué)、物理學(xué)的宏觀(guān)角度,理解在“自然規律”的演繹和進(jìn)化,再通過(guò)逐級推理的方式去認知人類(lèi)社會(huì )為什么要“不斷創(chuàng )新”。

 

 

通過(guò)宇宙演化、生物進(jìn)化等自然規律的演繹,我們能夠認知到創(chuàng )新是“喜新厭舊”的應變反饋。這就說(shuō)明了:創(chuàng )新有“時(shí)間軸”,創(chuàng )新在不斷“迭代”的過(guò)程中,我們就永遠無(wú)法知道“未來(lái)的產(chǎn)品”會(huì )長(cháng)成什么樣子!

 



 

在向大家展示過(guò)蘋(píng)果電腦和小米產(chǎn)品的迭代更新案例后,樓仲平也以“吸管”為載體,談到在禁塑風(fēng)暴下,“雙童”從最開(kāi)始的塑料吸管到可降解紙吸管和PLA生物質(zhì)吸管轉變,再到4月新推出的可食用淀粉吸管的演變過(guò)程。

 


 

正當大家想為“雙童”的創(chuàng )新能力及前瞻性鼓掌稱(chēng)好時(shí),樓仲平再一次提出新的疑問(wèn):“生物質(zhì)可降解吸管”就一定是終極創(chuàng )新方案嗎?

 

答案是:未必!

 

因為人類(lèi)在大自然面前極為渺小,所謂科學(xué)就是人類(lèi)在探索大自然原本就存在的“發(fā)現和組合”而已,遺憾的是我們至今發(fā)現的自然奧秘卻極為有限,所以“雙童”在探索自然發(fā)現的道路上從來(lái)不敢停步,絕不敢就斷定生物質(zhì)可降解吸管就是吸管產(chǎn)業(yè)的終極創(chuàng )新!

 


 

創(chuàng )新:原有要素的不斷重組

 

接著(zhù),樓仲平轉換了一個(gè)頻道,離開(kāi)“吸管的載體”,引導受眾看看在我們日常高度關(guān)注的所謂創(chuàng )新:

 

1876年貝爾試驗了世界上首臺“幾乎沒(méi)用”的電話(huà)機開(kāi)始到今天形成巨大產(chǎn)業(yè)的智能通訊產(chǎn)業(yè),其本質(zhì)都是信息傳遞終端的“不斷重組”。

 


 

微信、微博、QQ、快手、抖音、支付寶…,這些我們習以為常認為的高科技產(chǎn)品其實(shí)大多數都是通過(guò)現有事物的逐漸完善和不斷組合的過(guò)程。

 


 

從上述分享,我們能看出:所謂的創(chuàng )新本質(zhì)其實(shí)就是現有事物的重組。創(chuàng )新其實(shí)并沒(méi)有這么難,與其更好,不如不同!真正的創(chuàng )新首先要解決的是思維認知問(wèn)題。


 


雖然樓仲平作為一個(gè)草根創(chuàng )業(yè)者,多次受邀為浙江省高校創(chuàng )業(yè)導師進(jìn)行培訓。但其實(shí),他也是從最基礎的小學(xué)文化開(kāi)始積累,以常人難以想象的毅力打造自身的超強學(xué)習力,不斷進(jìn)行思維升級,從一個(gè)草根創(chuàng )業(yè)者成長(cháng)為中國優(yōu)秀創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新導師!

 

在這兩個(gè)小時(shí)的思維碰撞結束后,在座的創(chuàng )業(yè)導師們還意猶未盡,遲遲未散場(chǎng),紛紛表示:聽(tīng)完好想去“雙童”參觀(guān)一番。妞也十分歡迎大家來(lái)做客哦!

 
 
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