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無(wú)中生有、推陳出新、移花接木!第三期@樓仲平·思享薈(弟子班)第二模塊《創(chuàng )新思維》演繹登場(chǎng)!
時(shí)間:2025-3-12    來(lái)源:文宣科     閱讀39次   

·隱形冠軍樓仲平思享薈·

在第三期樓仲平·思享薈第二模塊《創(chuàng )新思維的邏輯和原理》的上篇中,樓老師通過(guò)“認識創(chuàng )新”和“理解創(chuàng )新”兩個(gè)部分內容,讓同學(xué)們清楚認識到:能滿(mǎn)足人性?xún)仍凇?span style="-webkit-tap-highlight-color: transparent; margin: 0px; padding: 0px; outline: 0px; max-width: 100%; visibility: visible; box-sizing: border-box !important; overflow-wrap: break-word !important;">喜新厭舊”的只有“創(chuàng )新”,企業(yè)繼續發(fā)展有效的增長(cháng)引擎也只有“創(chuàng )新”!

課程的第三部分,樓老師則重點(diǎn)教學(xué)如何“運用創(chuàng )新”。在交付過(guò)程中,他并不是一味地把知識點(diǎn)強加給同學(xué)們,而是通過(guò)思維訓練和經(jīng)典案例相結合,一步步引導大家理解創(chuàng )新的底層邏輯和原理,進(jìn)而熟練掌握“運用創(chuàng )新”的工具方法,水到渠成。


該課程也得到了同學(xué)們的一致好評,有9.1%的同學(xué)在課后給出了9分的超高評價(jià),90.9%的同學(xué)更是打出了10分滿(mǎn)分好評!

*注:1-10的分值由不同顏色代表

百分數代表人數占比


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課程一開(kāi)始,樓老師先引入了非常經(jīng)典的“蘇格拉底悖論”,通過(guò)對“先有雞還是先有蛋“的不斷追問(wèn),讓同學(xué)們明白這個(gè)問(wèn)題本身就是悖論,沒(méi)有答案,答案也一點(diǎn)不重要,重要是思考過(guò)程,是大家在層層追問(wèn)中呈現的思維發(fā)散和運用抽象邏輯思考的方式。



因為人們只有利用發(fā)散性思維,才能將具象轉化為抽象,跳出具象遮蔽,通過(guò)發(fā)現挖掘和認知訓練,在抽象層面洞察到事物的真相。如果沒(méi)有抽象能力,人們很難對具象事物進(jìn)行思維拆解和組合。


無(wú)中生有、推陳出新、移花接木


為了鍛煉同學(xué)們的抽象思維能力,樓老師在課上給出一個(gè)具象化“桌子”的圖片,通過(guò)對其功能、材質(zhì)、形態(tài)、結構等要素發(fā)出連續不斷的追問(wèn),引導大家一步步跳出具象遮蔽,對構成“桌子”的要素進(jìn)行拆解和組合,發(fā)散思維,通過(guò)想象和假設塑造出更多可能的方案。
繼續


通過(guò)訓練,同學(xué)們會(huì )驚喜的發(fā)現,當自己“突破眼睛”,對構成“桌子”的要素無(wú)限拆解再重新?lián)駜?yōu)組合時(shí),會(huì )得到無(wú)數多個(gè)形態(tài)各異的“新產(chǎn)品”。這些“新產(chǎn)品”,雖然不是從0到1的產(chǎn)物,但卻在原有產(chǎn)品的基礎上獲得了新機會(huì ),撬動(dòng)了客戶(hù)新的需求,獲得了新的市場(chǎng)。


這也正是樓老師想要重點(diǎn)告訴同學(xué)們的:創(chuàng )新并非從無(wú)到有創(chuàng )造全新事物,而是把不同要素關(guān)聯(lián)起來(lái)的新組合,從而撬動(dòng)顧客所需而無(wú)關(guān)新技術(shù),創(chuàng )新是有組織、有計劃、有目的的,在原有事物當中打開(kāi)一個(gè)新的缺口,從而做到與眾不同。

而實(shí)現創(chuàng )新的工具則是對要素的拆解和重新組合。其中,要素的拆解是創(chuàng )新的基本功,有拆解才可能有組合;組合是基于目標拆解成基本要素單元,再重新?lián)駜?yōu)組合,是從舊要素當中去發(fā)現新機會(huì )。樓老師將“0—1”的創(chuàng )新和對基本要素的拆解和組合,這三種創(chuàng )新工具巧妙地概括為“無(wú)中生有”、“推陳出新”和“移花接木”。



有很多企業(yè)由盛而衰的一個(gè)重要原因就是沒(méi)有突破“路徑依賴(lài)”,導致產(chǎn)品幾乎是一成不變,但人性?xún)仍诒旧砭褪恰跋残聟捙f”的,同一產(chǎn)品可能一段時(shí)間之后就不再喜歡了。

所以,企業(yè)想要繼續保持有效的增長(cháng),創(chuàng )業(yè)者就需要學(xué)會(huì )運用創(chuàng )新的這三個(gè)工具,除了“0—1”無(wú)中生有,還要學(xué)會(huì )對自己的產(chǎn)品進(jìn)行要素拆解,再組合新的要素,創(chuàng )造出新的產(chǎn)品。


為了讓同學(xué)們更好掌握運用,樓老師在課堂上隨機給出一個(gè)常見(jiàn)事物,引導大家對其進(jìn)行追問(wèn)、拆解和組合,反復訓練。為保證大家能學(xué)以致用,樓老師還讓同學(xué)們對自己企業(yè)的產(chǎn)品進(jìn)行基本要素的思維拆解和組合,從而去挖掘新的可能性!





跳出“隱含假設”,擺脫“思維陷阱”


在理解了“思維的拆解和組合”之后,樓老師同樣采用思維訓練的方式,讓同學(xué)們理解“隱含的假設”。

他首先給出具體的產(chǎn)品“包包”,讓同學(xué)們給出自己心中的定價(jià),結果發(fā)現在對案例“包包”的思維抽象和分層訓練中,不同的同學(xué)因為對產(chǎn)品的假設不同,對同一產(chǎn)品卻報出了相距懸殊的價(jià)位。

而這不同定價(jià)背后正是因為他們所“假設”的消費群體和消費領(lǐng)域不同。當這只“包包”只滿(mǎn)足于“功能性”時(shí),就只是一個(gè)裝東西的產(chǎn)品,但當它突破“功能性”被賦予“炫耀性”“稀缺性”時(shí),價(jià)值就會(huì )呈指數倍增長(cháng)!


通過(guò)這個(gè)案例,樓老師又引出了一個(gè)新的概念“隱含假設”,就是人們在思考問(wèn)題時(shí),由于過(guò)去習慣(慣性思維)下意識采取看待事物的方式,從而形成的思維陷阱而忽視更多可能的決策選項,而這種“隱含假設”也是創(chuàng )業(yè)者的認知邊界。

創(chuàng )業(yè)者只有主動(dòng)跳出隱含假設、擺脫“思維陷阱”,讓自己的產(chǎn)品擺脫功能性的限制,找到新的“基石假設”,為客戶(hù)提供情感、情緒價(jià)值,企業(yè)才會(huì )越來(lái)越好。

圍繞商業(yè)當中的常見(jiàn)隱含假設,大概可以分為4類(lèi):賽道假設、關(guān)聯(lián)假設、不變假設及零和假設,如果不對這些“隱含假設”進(jìn)行破除和挖掘,創(chuàng )業(yè)者就很難打破自己的認知邊界,而認知以外的錢(qián)你是掙不到的!


所以,樓老師在課上給出了大量產(chǎn)品做案例,讓同學(xué)們對每一個(gè)產(chǎn)品背后潛在的假設進(jìn)行拆解、破除和挖掘,引導大家一步步將自己的認知邊界放大!許多優(yōu)秀的企業(yè)也都是在不斷破除隱含假設中,才取得巨大成功的,比如日本的7-11便利店,特斯拉新能源汽車(chē)和雙童的創(chuàng )業(yè)裂變機制等都是運用了破隱含假設的破界創(chuàng )新。


所以樓老師在最后又再次向“弟子班”的同學(xué)們強調,創(chuàng )業(yè)者一定要勇于打破舊有假設,不斷挑戰和打破常規,放棄習以為常的大眾共識,追求獨特亮點(diǎn),“放棄”才有更多的“選擇和空間”!

樓老師還在課上為大家提供了很多破除“隱含假設”的具體實(shí)施路徑




下期內容預告:

通過(guò)開(kāi)學(xué)第一天的學(xué)習,同學(xué)們能很清晰地理解了創(chuàng )新并非是從無(wú)到有創(chuàng )造出全新的事物,對基本要素的拆解也是“創(chuàng )新。


為了讓同學(xué)們更好的理解吸收課程內容,課程第二天,將有“大師兄”李二橋為大家詳細演繹不同類(lèi)型的“創(chuàng )新”在雙童的具體操作 ,敬請期待!









01


關(guān)于【隱形冠軍樓仲平思享薈】



【隱形冠軍樓仲平思享薈】是在原【樓仲平隱形冠軍私享會(huì )】上進(jìn)行的全新升級,旨在為更多中小民營(yíng)企業(yè)家傳播商業(yè)哲科思維、共享經(jīng)營(yíng)管理智慧、薈集優(yōu)質(zhì)資源圈層。


也是樓總唯一一個(gè)全面系統交付47年創(chuàng )業(yè)歷程的經(jīng)驗總結和思維模型的課程。全年6期課程,樓老師24天深度陪伴,從戰略到組織,從創(chuàng )新思維到企業(yè)家精神,幫助你的企業(yè)全方位升級。



02


為什么要跟樓仲平老師學(xué)?



中國社會(huì )經(jīng)濟歷經(jīng)幾十年發(fā)展,經(jīng)歷了粗放經(jīng)營(yíng)的“原始積累”階段,做強做大的“快速發(fā)展”階段?,F階段已進(jìn)入到“專(zhuān)精特新”轉型和創(chuàng )新階段,真正能挨過(guò)一個(gè)個(gè)經(jīng)濟寒冬并實(shí)現基業(yè)長(cháng)青的企業(yè),一定是極致專(zhuān)注,并在某一細分領(lǐng)域處于絕對領(lǐng)先地位的隱形冠軍和產(chǎn)業(yè)小巨人。


企業(yè)持續發(fā)展過(guò)程中漫長(cháng)的冠軍之路,需要標桿企業(yè)和良師益友的指引與陪伴,而找老師,不要找見(jiàn)識過(guò)的老師,而要找建設過(guò)的老師!同時(shí)具備實(shí)戰型、認知型、成長(cháng)型特質(zhì)的老師是不二選擇,而樓仲平老師恰恰具備了上述各項的所有條件。





03


報名入學(xué),還將獲得:

圖片


作為中國細分行業(yè)隱形冠軍企業(yè),“雙童”31年持續的創(chuàng )新和轉型,經(jīng)歷了從“作坊企業(yè)—專(zhuān)精特新--隱形冠軍—第二曲線(xiàn)”的全生命發(fā)展周期,更懂得中小企業(yè)在“隱形冠軍”之路中各個(gè)階段遇到的痛點(diǎn)、難點(diǎn)。


所以,入學(xué)“隱形冠軍樓仲平思享薈”之后,項目組會(huì )將“雙童”積累了31年、包含了銷(xiāo)售、生產(chǎn)、行政、人力資源、品質(zhì)、安全、文化管理、財務(wù)和后勤等9大板塊,600份管理規范文件,全部打包給學(xué)員,幫助學(xué)員企業(yè)能夠全面借鑒雙童管理經(jīng)驗、少走彎路、少踩坑!



如果你是創(chuàng )業(yè)者、學(xué)習者、思想者,希望在經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域有更深的思考和洞察,那么《隱形冠軍樓仲平思享薈》就是為你量身定制,歡迎掃碼咨詢(xún)第4期《隱形冠軍樓仲平思享薈》!


隱形冠軍樓仲平思享薈

樓仲平全程陪伴成長(cháng)

一起打開(kāi)視野與認知世界的大門(mén)

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